La educación como motor de transformación territorial: una experiencia en Berkane (Marruecos)

En la provincia de Berkane, el avance del estrés hídrico y la degradación de los recursos naturales derivados de la crisis climática ponen en riesgo los medios de vida de las comunidades rurales y tensionan el equilibrio social y ambiental del territorio. En este contexto, ACPP y la asociación Homme et Environnement (HE) impulsan, junto a administraciones públicas, organizaciones sociales, centros educativos, universidades e iniciativas económicas, una estrategia de desarrollo territorial orientada a promover un modelo más justo, inclusivo y sostenible desde un enfoque de derechos y justicia climática.

Inspirado en los principios de la economía social y solidaria, este modelo articula distintas líneas de actuación que se refuerzan mutuamente: el impulso a iniciativas económicas sostenibles, la participación y el liderazgo de las mujeres, una gobernanza más participativa y la educación e investigación para la transformación social. La intercooperación entre los diferentes actores del territorio fortalece la capacidad colectiva para afrontar los desafíos ambientales, sociales y económicos. En este marco, las comunidades educativas se convierten en un espacio para que la infancia conozca, experimente y se implique en el cuidado de las personas, la naturaleza y el territorio.

El territorio en el aula: aprender observando y experimentando

Un ejemplo de cómo esta visión se traslada a las comunidades educativas es el proyecto  Transitando hacia comunidades rurales resilientes para el alcance de los DESC y la justicia climática en la región Oriental, desarrollado durante el curso 2025-2026 con el apoyo del Ayuntamiento de Sant Boi de Llobregat. Esta iniciativa ha reforzado la estrategia de educación ambiental de ACPP y HE que, a través de una metodología basada la experiencia, convierte el territorio en un lugar de aprendizaje y acerca los retos ambientales a la realidad cotidiana del alumnado.

Para ello, se han impulsado actividades educativas en torno a la agroecología, entre ellas la creación de huertos escolares, que funcionan como espacios vivos donde el alumnado observa y cuida un pequeño ecosistema. Desde esa experiencia cotidiana, descubre que el equilibrio del huerto depende de las mismas relaciones entre las personas, los recursos naturales y las formas de producción que sostienen la vida del territorio en su conjunto. De este modo, el alumnado incorpora la sostenibilidad a su día a día y comprende que la transición hacia modelos de desarrollo más sostenibles también comienza con pequeñas acciones y decisiones cotidianas.

El aula en el territorio: El entorno como espacio de aprendizaje

El alumnado visitó la cooperativa agroecológica Al Hamri, una de las iniciativas que forman parte de la red territorial de economía social y solidaria impulsada por ACPP y HE en la provincia de Berkane. La visita permitió conocer de primera mano un modelo de producción respetuoso con los ciclos de la naturaleza y comprender el impacto que tienen nuestras decisiones de producción y consumo sobre el territorio y las personas. El encuentro con las mujeres que la lideran fue también una oportunidad para escuchar sus experiencias en primera persona y acercarse a referentes femeninos que, desde posiciones de liderazgo y toma de decisiones, impulsan iniciativas clave para el desarrollo sostenible de sus comunidades.

El proceso culminó con la celebración de jornadas de puertas abiertas en los cuatro centros educativos, concebidas para abrir el aprendizaje a la comunidad y reforzar el vínculo entre la escuela y su entorno. Alumnado, profesorado, familias e instituciones locales compartieron los aprendizajes construidos a lo largo del curso y reflexionaron conjuntamente sobre los retos ambientales del territorio. La proyección de un vídeo elaborado a partir del trabajo desarrollado en las escuelas y de los materiales y testimonios generados por el alumnado durante el proyecto sirvió para destacar la importancia de integrar la educación ambiental y las metodologías de aprendizaje práctico en los currículos educativos, evidenciando su contribución al desarrollo de una ciudadanía consciente, crítica y comprometida con el cuidado del entorno.

La experiencia demuestra que la construcción de comunidades más resilientes depende de la capacidad de los distintos actores del territorio para aprender, colaborar y actuar conjuntamente. Es la cooperación entre escuelas, familias, cooperativas, organizaciones locales e instituciones la que fortalece el tejido local y hace posible afrontar de forma colectiva los desafíos ambientales y sociales.